译序

译者(郝明义)首次接触这本书,有两种强烈的感觉:

首先是羞耻,作为一个出版行业工作的人,每天与书为伍,竟然从来没有接触过这本书,让他感觉到无地自容。

其次是懊恼,如果在年轻时期早早能读到这本书,会让他少走很多的冤枉路。

所以译者也感到何其有幸,工作这些年积累的经验,再回头读这本书,让他感受更加的深刻,收获更多。

历久弥新。

序言

作者在1940年出版了此书的第一版,32年后(1972)修订了第二版。

三十多年过去社会、阅读发生了巨大的改变,从纸质阅读转换为更加多样的收音机、电视。但不变的是阅读的目的指导阅读的层次。

这本书针对“如何阅读”而写,帮助好读者提升阅读理解的能力。

第一篇 阅读的层次

第一章 阅读的活力与艺术

这本书是为了那些想把读书的主要目的当作是增进理解能力的人而写

作者指出:当今社会充斥着太多的资讯,就如同太少的资讯一样,都是对理解力的阻碍。

因为媒体为了迎合读者,输出的信息经过精心的排版、包装、修饰,以达到读者不需面对困难或努力就能了解信息所传达的意思,这种“理解”并不能让读者本身的认知水平得到提升。

主动的阅读
  • 阅读是一件需要主动的事情;
  • 阅读越主动,效果越好;

读者对自己,对面前的书籍,要求的越多,获得的也就越多

阅读也是作者与读者双方的事情。作者需要写一本好书,能够准确传达自己的观点;读者要主动、有技巧的读书,有技巧的接受书中所传递的知识;

很大概率,作者知道自己想传递什么,也精准的传递出去了,而读者的主动程度和阅读技巧不同,导致最终阅读效果千差万别。

阅读的目标
  • 为了获得咨询而读
  • 为了求得理解而读

这里作者做出了假设,假设你面对一本完全陌生、没有读过的书,此时存在两种情况:

第一种,这本书作者传达的观点或作者的水平低于等于你的理解能力。(这本书从头到尾你都是明白的)

第二种,书中所说的东西超过了你的理解,所以这本书中有能增进你理解的东西。

针对第二种情况,我们因该怎么办?

  1. 放弃书中读不懂的地方;
  2. 读不懂的地方请教其他人
  3. 凭借内心的力量,不借助任何外力的帮助,缓慢理解,一点点提升自己;

作者指出,前两种都不是正真的阅读。

阅读的艺术是,凭借头脑运作,除了玩味读物中的一些字句外,不加任何外力帮助,以一己之力来提升自我的过程。头脑会从粗浅的了解推进到深入的理解。

迫使自己走出阅读的舒适区,每次在认知的极限上再加那么一点点。

本书是关于阅读的艺术,是为了增强理解力而写的。

阅读就是学习
  • 指导型学习
  • 自我发现型学习

指导型学习和自我发现型学习之间的差异

被引导的学习:被引导的学习,有人教导,在老师的帮助下自我发现,此时的学习方式是阅读和倾听。

自我发现型学习:无人指导,自己深思熟虑的学习过程。是非辅助型的自我发现,阅读自我或世界

两者的相同点:学习时都需要思考

自我发现型学习,需要运用感觉和想象力,也就是观察、记忆和在看不到的地方运用想象。而指导型学习通常会忽略这一点,因为一切来得太容易了。

老师的出席与缺席

在学校通常会跟着老师指导学习比较困难的书籍,而步入社会后完全依赖书本本身,这时候我们就不能再有老师的帮助了。

如果有一位活生生老师的存在,遇到问题可以问他,从而省下自己思考的时间。然而如果没有老师,向书问一个问题,你就必须自己回答,这个时候当你提出问题,只有等自己做了分析和思考之后,才会在书本上找到答案。

一切靠自己。

题外话:

为什么樊登读书不讲这本经典的著作,并说这本书跟不上时代了?因为这里所描述的观点“自主阅读”与他所创办的书友会有着明显的“利益”冲突,就像上面写的书友会这种模式,相当于是一种“被引导的学习”。

作者写一本书,可能历经一年或数年,而书友会将筛选过、精炼过的内容压缩成1小时左右的音、视频,包装度太高了,以至于让观众、读者可以不加思索,就将打包好的观点“复制”到自己脑海中,而短时间内就会遗忘。

当然这里没有贬低的意思,通过读书会分享的方式,能够帮助我们快速定位一本书是否适合自己,再通过阅读的方式,节省一大笔选书的时间。

第二章 阅读的层次

读者追求的目标:

  • 消遣
  • 获得资讯
  • 增进理解力

不同的阅读目标,会决定不同的阅读方式。

阅读的层次分为四种:

  • 第一层:基础阅读
  • 第二层:检视阅读
  • 第三层:分析阅读
  • 第四层:主题阅读

高层次包含低层次的特性。第四层是最高的阅读层次,包括了所有阅读层次,又超过了所有的层次。

第一层:基础阅读

最基础的识字,摆脱了文盲的状态。能弄清楚“这个句子在说什么”

就像学一门外语,先弄清楚了“字/单词”的意思,再了解这些字表述的意思。

第二层:检视阅读

特点是强调时间。在有限的时间内了解“这本书在谈什么?”、“这本书的架构?”、“这本书包含了哪些部分?”

也就是略读和预读

第三层:分析阅读

全盘的阅读、完整的阅读、优质的阅读,自身能够做到的最好的阅读方式。

无限的时间里,做最完整的阅读。

弗兰西斯·培根:“有些书可以浅尝即止,有些书是要生吞活剥,只有少数的书是要咀嚼与消化的。”

“咀嚼与消化”就是分析阅读。

第四层:主题阅读

是最复杂和系统化的阅读。

主题阅读的精髓是比较阅读。会读很多书,并列举出这些书的相关之处,形成自己的知识体系。

第三章 阅读的第一个层次:基础阅读

本章作者阐述了基础阅读学习的几个阶段:

识字、识句、理解含义、论述能力

表达了对当时美国教育缺乏正确阅读指导的担忧。希望高中与大学能够依照这本书安排课程,给与学生正确的指导。

大部分读者已通过了基础阅读的四个阶段,所以本章并没有展开详细描述。

第三章 阅读的第二个层次:检视阅读

检视阅读一:有系统的略读或粗读

什么情况下会检视阅读?

为了了解这本书值不值得多花时间仔细阅读。

方法:

1.先看书名页,有序先看序。对这本书的主题能有个大致的概念。

2.研究目录页。能理解这本书的基本架构,许多目录页写的完整又清楚。

3.检阅索引页。大部分论说类书籍会有索引,检阅索引能快速评估这本书覆盖的议题范围(比如这本书,后面又很大一段索引页)。

4.阅读出版者的介绍。虽然大部分介绍存在吹牛的情况,但多多少少也会增进你对这本书的理解。

5.从目录中挑几个与主题相关的篇章阅读。加深认知。

6.随机翻选几页,随机挑选几段读读,但不要太多。翻动时随时寻找主要论点和主题的脉动。特别是结尾几页,每个读者基本都会将自己的论点在最后几页重新整理。

这样几个步骤下来,已经系统的略读过一本书了。此时,基本能够确定这本书是否值得你在继续投下时间和精力。同时也能将这本书做一个大致的分类,以便将来又需要时参考。

遵循以上的方法,能避免成迷于浑浑噩噩的状态,带着目标和想法去搜寻作者的思想和文章的脉络。你会发现阅读是一件非常轻松有趣的事情。

检视阅读二:粗浅的阅读

头一次面对一本难读的书,先从头到尾读完一遍,碰到不懂得地方不要停下来查询或思索。

这里作者表明,当读一本难以理解得书,不必太过注重不懂的地方,先通读一遍。粗略的了解大概总比被连续的困难击败,从而丧失阅读的兴趣重要的多。

阅读的速度

依照读物的性质与复杂程度,用不同的速度来阅读。

读一本困难,但值得读的书时,如果没有掌握正确的方法,即使读的再快,也不会收获太多,因为他根本不知道自己在找什么,更不清楚是不是自己想要的东西。

逗留与倒退

逗留和倒退是一个不好的阅读习惯。

许多阅读者使用眼睛阅读会不自觉地逗留、停顿和倒退到原点。这些习惯明显浪费和降低阅读的速度。

因为人的大脑能在“一瞥”之间掌握一个句子和段落,前提是眼睛能提供足够的资讯。

矫正的方法是阅读时用手指训练眼睛,手指顺着文字一行行移动下去,眼睛跟着手指的移动阅读整行文字,随着手指移动速度不断加快,阅读的速度也就跟着加快了。

理解的问题

用手或其他东西,不仅能帮助我们提高阅读速度,也能帮助我们专注于所阅读的东西。

但是速读专心并不等于理解力。理解力是超越基础层次以上的能力。

没有经过分析阅读,就没有办法理解一本书。

作者这里想说,如果阅读的目的是为了消遣获得资讯,那你就可以采用速读的方式,但阅读的目的是为了增加理解力,就必须使用分析阅读。

分析阅读: 在无限的时间里,做最完整的阅读。

检视阅读的摘要
  • 不同类型书籍,阅读速度不同;
  • 快读阅读只适用于一般类读物;
  • 不确定一本书是否值得读时,可采用略读的方式衡量;
  • 阅读较难的书籍不必纠结每个字句,先通大致通读一遍;
  • 阅读的层次是高层包含低层的,并不独立分开;

第五章 如何做一个自我要求的读者

阅读的时候昏昏入睡比保持清醒容易的多。

在阅读的时候想要保持清醒,需要看阅读目标是什么,如果是为了获得利益,不论是心灵或精神上的成长,那么内心的驱动器会维持清醒的状态,同时阅读时是主动的,是会付出努力的,而努力肯定会有回馈。

本章主要叙述如何做一个自我要求的阅读者,如何将精神集中在所作的事情上。

主动的阅读基础

主动的阅读基础:一个阅读者要提出的四个基本问题

主动阅读的核心:在阅读时要提出问题,在阅读的过程中,你自己必须尝试去回答的问题。

一本书一定要提出的四个主要问题:

1.整体来说,这本书主要在谈些什么?

找到本书的主题,作者是如何发展这个主题,如何分解出议题。

2.作者细部说了什么,怎么说的?

找到作者的想法、声明、论点。

3.这本书说的又道理么?是否全部有道理,还是部分有道理?

通过自己的经验判断作者的论点是否正确。

4.这本书跟你有什么关系?

如果这本书能给你提供资讯,带来启发,那就有必要找出其他相关且更深层次含义的书,以获得更多的启示。

如何让一本书真正属于你自己

阅读时需提出问题,并回答问题。

“必须读出言外之意才会有更大的收获。”作者鼓励用写的方式,写出言外之意。

为什么要用笔做笔记?

  • 能保持清醒;
  • 写是思考的表达方式,能够证明你在想些什么;
  • 能够帮助记住作者的思想;

做笔记的几种方法:

1.画底线

在重点句子下划线。

2.在画底线处的栏外再加画一条线

这里我理解的是在1的基础上再画一条线,也就是花双线。

3.在空白处做星号或其他符号

强调重要的段落或声名。也可用书签的方式。

4.在空白处编号

某个论点的一连串陈述,可用顺序编号。

5.空白处记下其他页码

本书其它页存在相同论点或不同论点时,用作关联。

6.将关键字或句子圈起来

同1相同

7.在书页空白处做笔记

可记录问题或答案;复杂的论点的简化描述;论点的发展顺序;字词的解释;等

三种做笔记的方法
  • 结构笔记
  • 概念笔记
  • 辩证笔记

结构笔记

针对检视阅读时间有限的情况,主要回答阅读中的三个问题:

  • 这是怎么样的一本书?
  • 正本书再谈的是什么?
  • 作者用怎样的架构,来阐述他对这个主题的理解?

结构笔记的重点是全书的架构,而不是内容和具体细节。

概念笔记

概念笔记对应分析阅读,主要阐述作者的观点和自己对这些观点的看法与答案。

辩证笔记

辩证笔记对应主题阅读,将多本不同书作者的观点集中,正对一场讨论情景的笔记。

培养阅读的习惯

作者指出:要养成习惯,除了不断地运作联系之外,别无他法。

从许多规则中养成一个习惯

阅读是非常复杂的技巧。

一个人只要学过一种复杂的技巧,就会知道要学习一项新的技巧,一开始的复杂过程是不足为惧的。

阅读也和其他的运动技巧一样,先从单个的步骤学期,期间会经历很长一段的融会贯通过程,最终做到精通。

所以需要做好心里准备,相信自己能够习得阅读的方法(技巧)并做到。

第二篇 阅读的第三个层次:分析阅读

第六章 一本书的分类

书籍分类的重要性

分析阅读的第一个规则:

依照书本的种类与主题作分类

“你一定要知道自己在读的是哪一类书,而且越早知道越好 。最好早在你开始阅读之前就先知道。”

你要知道读的是虚构类的作品( 小说、戏剧、史诗、抒情诗)还是论说性的书籍。

论说性的书主要目的是传达知识

分析阅读的第一个规则,虽然适用于所有书籍,但特别适合阅读论说类的书。

如何运用这个规则?

用检视阅读的方法。

从一本书的书名中你能学到什么

阅读书名,可以让阅读者在开始阅读前,获得一些基本的资讯,从而做出一个大致的分类。

实用性VS理论性作品

实用:是与某种有效的做法有关,不管是立即或长程的功效(行动)。

理论:关注明白或了解某件事(明白知识)。

两者并不对立,因为明智的行动就是来自知识。

想让知识变成实用,就要有操作的规则。先要知道是怎么回事,进而明白“如果想做什么,应该怎样利用它”。

理论性作品教你这是什么,实用性作品教你如何去做想要的事,或你认为应该做的事。

理论性作品的分类

传统的分法,将理论性的作品分为历史、科学、哲学。

历史就是纪事,在特定时间特定地点发生的真实事件。

科学是可能发生在任何时间、地点的事。科学是定律或通则。

哲学最求的是一般的真理,而非发生在过去的特定事件,哲学提出的问题与科学不同,解决问题的方法也不同。

如何判断一本书是科学还是哲学:

如果一本理论的书中所强调的内容,超乎你日常、例行、正常生活的经验,那就是科学书。否则就是一本哲学书。

科学家和哲学家举证方法不同:

科学家会从他特殊的经验的结果作举证,哲学家会以人类的共通性作例证。

哲学家和科学家依赖的经验不同,思考方式不同,论证问题的方式也不同。

所以阅读不同类型的书,我们应该学习以适当的态度来阅读不同的书。

第七章 透视一本书

每本书都有一套自己的骨架。作为分析阅读的读者,你的责任就是要找出这个骨架。

分析阅读的第二个规则

使用一个单一的句子,或最多几句话(一小段文字)来叙述整本书的内容

尽量简短的说出整本书的内容,这本书在讲什么。找出这本书在讲什么,也就是发现这本书的主题和重点。

分析阅读的第三个规则

将书中的重要篇章列举出来,说明它们如何按照顺序组成一个整体的架构

像是拼乐高,将一个个零散的部件组装成模块,再将模块按照架构组合,最终变成一个整体。这里就是要找出文章整体的架构。

分析阅读的第四个规则

找出作者要问的问题

身为读者,你都有责任尽可能精确地找出这些问题来。你应该有办法说出整本书想要解答的问题是什么。

第八章 与作者找出共通的词义

找出共通的词义也就是与作者达成共识。

第九章 判断作者的主旨

第十章 公正的评判一本书

第十一章 赞同或反对作者

如果你读懂一本书并产生了一些想法,对作者的一些观点提出疑问准备反驳时,需注意:

不论你反驳的理由是正确的或错误的,都请你拿出相关论点及证据。

只有你说的是事实,且提出相关的证据时,你的说法才成立。否则是毫无根据的说辞。

同时请注意:

第一,争辩请不要带有情绪。

第二,提出你的前提或假设。

第三,遇到不可和解的论点,请保持同理心,包容的看待不同。

(作者列的三点也适用于日常的讨论、交流)

一本书可能会存在的问题:

  1. 知识不足,或当时环境、经验不能做出清楚的解释
  2. 知识有误,
  3. 观点不和逻辑;
  4. 分析不够完整

知识不足:科学的发展历史中,前人缺乏的知识都是由后来人发掘出来的。(钢铁侠创造新元素是站在他爸爸研究的基础上,他父亲当时的环境只能形成理论,但没有能力实际创造出新元素)

知识错误:知识不足可能会造成知识错误

不合逻辑:一般为前后缺乏连贯;事件前后变化不一致,前后矛盾。

不够完整:这点建立在前三点融会贯通的基础下,要求能对一本书的主题做出完整的叙述,你才能发现或了解。作者提出了哪些问题,这些问题是否在书中被完美的回答了。

第十二章 辅助阅读

外在阅读:任何的辅助阅读都叫外在阅读(第一章的观点)

外在阅读:借助其它一些书籍来阅读一本书。

(阅读时使用字典也是外在阅读)

在这里作者还是建议:“在你寻找外力帮助的之前,最好能自己一个人阅读。”

辅助阅读的来源:

  1. 第一,相关经验
  2. 第二,其他的书
  3. 第三,导论与摘要
  4. 第四,工具书

何时使用外在阅读:当你依照内在阅读的规则尽力将一本书读完之后,却还是有一部分不懂或全部不懂时,就应该要找外在的帮助了。

工具书:

字典和百科全书。

使用工具书前,你先要有自己的想法,你想要知道些什么?你也要知道怎么样才能找到答案。

在字典中你可以找到某个字的意思。字典是关于字的一本书,而不是关于事的一本书。

百科全书中所记载的都是事实。使用百科全书最好查证两种以上,选择在不同时间被写过很多次的解释,重复的通用的道理。百科全书只记载事实,而不记载论点。(比如地球是圆的,但他基本不会解释为什么。每个问题都论述一遍,作者得累死,ennn。。)


阅读进度安排及达成目标

此书一共又四大篇,今天已完成第一篇的阅读,

按照每天一篇的进度,三天能够读完。

细分为:

明天17日:第二篇 阅读额的第三个层次,分析阅读

后天18日:第三篇 阅读不同读物的方法

大后天19日:第四篇 阅读的终极目标

每天必须完成最低限度阅读、笔记。同时第四篇较短(四十多页)依照进度,与第三篇共同完成。

故,预计截至18日本书能阅读完毕且完成Blog更新。

更新日志

200217_

补完昨天第一篇的最后一章,同时将第二篇推进到第十一章。

读第一篇时与笔记同时进行,直到第二篇一半进度,效率太慢,一边阅读一边总结。于是放弃电脑笔记,改用直接在书上涂涂画画的方式,果然效率快很多。

论说类读起来的确费劲,作者为了让作者理解也是费劲力气,幸苦了,一个论点拆分成四五个细节,每个细节尽可能详细解释,思绪稍微放松就会不知所然,再从头读起。

200218_

读完十一、十二章,先略读了第三大篇,着重挑选平时用最多的实用型书阅读。作者又将实用性书分为两大类,阅读的技巧已在前面的第一、二篇中阐述,大思路不变,灵活运用即可。

补完第二篇的笔记,整理Blog,这本书第一次阅读完毕,往后遇到“读”的问题,相信还会“后会有期”,来时再见。

这是一本买来放家里三年未通读一遍的书。期间读过许多种类的不同书籍,每本读毕心中总有怀疑的感觉,怀疑自己是否将一本书读透,怀疑自己是否了解到一本书中作者想表述的思想和观点,不断地怀疑自己,直到通读这本书之后,豁然开朗,仿佛打通了任督二脉。就像本书简介中所描述的那样“不懂阅读,初探阅读的人,读这本书可以少走冤枉路。对阅读有所体会的人,读这本书可以有更深的印证和领悟”,同时亦如本书译序中译者所表述的,读完后有两种强烈的感觉“羞耻”和“懊恼”,

何其有幸。

(错别字和不通顺的地方再做整理)

–以上–